Metas Español

I.E.D. JORGE SOTO DEL CORRAL
DOCENTE: Hernán Vargascarreño	ÁREA: Humanidades		ASIGNATURA: Español		PERÍODO:  1	GRADO:  Tercero
FECHA: Enero de 2015		SEDE: Guavio		JORNADA:  Mañana
PROYECTO DE CICLO II:				Revisado por:

Hilos conductores anuales	Tópicos generativos	Metas de comprensión de la unidad	Desempeños de comprensión	Valoración continua
¿Por qué es importante saber narrar?	Preguntándonos acerca del hecho de narrar o contar	*Los estudiantes abordarán la lectura de narraciones para familiarizarse con su técnica y estilos. *Los estudiantes aplicarán la estructura de los textos narrativos a la producción propia de textos escritos.	EXPLORACIÓN *Reflexiono acerca del hilo conductor del área: ¿Por qué es importante saber narrar? Lo expreso con mis propias palabras y reflexiono acerca de la importancia de saber narrar por escrito. *Elijo el tema del proyecto a través de una lluvia de ideas *Identifico tópicos acerca de mi barrio y elijo uno para elaborar mi propia narración. INVESTIGACIÓN GUIADA *Reflexiono con el tópico: ¿Por qué mi barrio necesita un parque? *Argumento las razones para escribir mi texto acerca de la falta del parque *Planeamos la salida al parque más cercano al colegio *Escribo cómo desearía que fuera el parque de mi barrio *Dibujo el parque imaginado de mi barrio PROYECTO FINAL *Elijo el tema y el nombre del proyecto *Formulo preguntas alrededor del tema escogido *Propongo actividades para el desarrollo del proyecto *Realizo en el portafolio las actividades planeadas	*Participación en clase a través de preguntas, argumentaciones, propuestas, y actitud de escucha respetando los aportes de los compañeros. *Disponibilidad para realizar las diferentes actividades *Apoyo a los compañeros que lo requieran. *Interés por enriquecer el trabajo de la clase aportando material de manera voluntaria. *Capacidad de relacionar los aprendizajes en diferentes contextos. *Expresar con claridad y coherencia sus ideas y argumentaciones. *Socialización de los aprendizajes adquiridos. *Calidad en la elaboración de sus trabajos y tareas.

I.E.D. JORGE SOTO DEL CORRAL
DOCENTE: Hernán Vargascarreño	ÁREA: Humanidades		ASIGNATURA: Español		PERÍODO:  1	GRADO:  Cuarto
FECHA: Enero de 2015		SEDE: Guavio		JORNADA:  Mañana
PROYECTO DE CICLO II:				Revisado por:

Hilos conductores anuales	Tópicos generativos	Metas de comprensión de la unidad	Desempeños de comprensión	Valoración continua
¿Por qué la Lírica se expresa de manera diferente al lenguaje normal?	Preguntándonos acerca de la poesía	*Los estudiantes abordarán la lectura de poemas infantiles para propiciar la valoración de la poesía. *Los estudiantes abordarán la producción escrita de pequeños poemas tomando como base sus sueños infantiles.	EXPLORACIÓN *Reflexiono acerca del hilo conductor del área: ¿Por qué la Lírica se expresa de manera diferente al lenguaje normal? *Elijo el tema del proyecto a través de una lluvia de ideas *Elijo temas de mi interés y elijo uno para elaborar mis propios poemas INVESTIGACIÓN GUIADA *Reflexiono sobre el tópico: ¿Por qué a los niños nos gustan los poemas infantiles? *Argumento las razones por las cuales quiero escribir un poema sobre mi tema elegido *Leemos poemas infantiles de varios autores *Ilustro poemas de varios autores y los transcribo en carteleras PROYECTO FINAL *Elijo el tema y el nombre de mi poema proyecto *Me hago preguntas sobre lo que quiero expresar en mi poema *Elaboro el primer borrador de mi poema y se lo presento al profesor *Elaboro el texto final de mi poema *Ilustro con mis propios dibujos mi proyecto final	*Participación en clase a través de preguntas, argumentaciones, propuestas, y actitud de escucha respetando los aportes de los compañeros. *Disponibilidad para realizar las diferentes actividades *Apoyo a los compañeros que lo requieran. *Interés por enriquecer el trabajo de la clase aportando material de manera voluntaria. *Capacidad de relacionar los aprendizajes en diferentes contextos. *Expresar con claridad y coherencia sus ideas y argumentaciones. *Socialización de los aprendizajes adquiridos. *Calidad en la elaboración de sus trabajos y tareas.

I.E.D. JORGE SOTO DEL CORRAL
DOCENTE: Hernán Vargascarreño	ÁREA: Humanidades		ASIGNATURA: Español		PERÍODO:  1	GRADO:  Quinto
FECHA: Enero de 2015		SEDE: Guavio		JORNADA:  Mañana
PROYECTO DE CICLO II:				Revisado por:

Hilos conductores anuales	Tópicos generativos	Metas de comprensión de la unidad	Desempeños de comprensión	Valoración continua
*¿Cómo identificar al narrador, personajes y tiempos en una narración? *¿Qué partes tiene una oración?	*Preguntándonos acerca de los elementos que intervienen en una narración Preguntándonos acerca de las partes de una oración	*Los estudiantes reconocerán en el género narrativo una de las expresiones comunicativas e identificarán al narrador, a los personajes y tiempos utilizados.  *Los estudiantes  profundizarán en el manejo de la oración, y en sus partes, como unidad básica de la comunicación	EXPLORACIÓN *Reflexiono acerca del hilo conductor de la unidad: ¿Cómo identificar dentro de un texto narrativo al narrador, personajes y tiempos? *Reflexiono acerca de las partes de una oración *Elijo el tema del proyecto a través de una lluvia de ideas *Enumero temas de mi interés y elijo uno para elaborar mi propia narración INVESTIGACIÓN GUIADA *Reflexiono acerca del tópico: ¿Por qué me gustan las narraciones? *Argumento las razones por las cuales quiero escribir una narración sobre mi tema elegido *Leemos narraciones infantiles de varios autores *Ilustro narraciones de varios autores y las transcribo en carteleras PROYECTO FINAL *Elijo el tema y el nombre de mi narración como proyecto *Me hago preguntas sobre lo que quiero expresar en mi narración *Elaboro el primer borrador de mi narración y se lo presento al profesor *Elaboro el texto final de mi narración *Ilustro con mis propios dibujos mi proyecto final de narración	*Participación en clase a través de preguntas, argumentaciones, propuestas, y actitud de escucha respetando los aportes de los compañeros. *Disponibilidad para realizar las diferentes actividades *Apoyo a los compañeros que lo requieran. *Interés por enriquecer el trabajo de la clase aportando material de manera voluntaria. *Capacidad de relacionar los aprendizajes en diferentes contextos. *Expresar con claridad y coherencia sus ideas y argumentaciones. *Socialización de los aprendizajes adquiridos. *Calidad en la elaboración de sus trabajos y tareas.

I.E.D. JORGE SOTO DEL CORRAL
DOCENTE: Hernán Vargascarreño	ÁREA: Humanidades		ASIGNATURA: Español		PERÍODO:  2	GRADO:  Tercero
FECHA: Enero de 2015		SEDE: Guavio		JORNADA:  Mañana
PROYECTO DE CICLO II:				Revisado por:

Hilos conductores anuales	Tópicos generativos	Metas de comprensión de la unidad	Desempeños de comprensión	Valoración continua
¿Qué nos transmiten los mitos, las leyendas y las fábulas?	Preguntándonos acerca del contenido de mitos, leyendas y fábulas	*Los estudiantes abordarán la lectura de mitos, leyendas y fábulas para familiarizarse con el propósito de sus contenidos *Los estudiantes aplicarán la estructura de mitos, leyendas y fábulas para la producción propia de textos escritos.	EXPLORACIÓN *Reflexiono acerca del hilo conductor del área: ¿Qué nos transmiten los mitos, leyendas y fábulas? Lo expreso con mis propias palabras y reflexiono acerca de la importancia de los contenidos. *Elijo el tema del proyecto a través de una lluvia de ideas *Identifico tópicos acerca de mi ciudad y elijo uno para elaborar mi propio mito. INVESTIGACIÓN GUIADA *Reflexiono con el tópico: ¿Cómo se formó el Cerro de Guadalupe? *Argumento las razones para escribir mi texto –mito o leyenda- acerca de la formación del Cerro de Guadalupe *Leemos con el profesor otras leyendas y mitos similares *Escribo el argumento de mi leyenda sobre la formación del Cerro de Guadalupe *Dibujo el Cerro de Guadalupe PROYECTO FINAL *Elijo el tema y el nombre del proyecto *Formulo preguntas alrededor del tema escogido *Propongo actividades para el desarrollo del proyecto *Realizo en el portafolio las actividades planeadas	*Participación en clase a través de preguntas, argumentaciones, propuestas, y actitud de escucha respetando los aportes de los compañeros. *Disponibilidad para realizar las diferentes actividades *Apoyo a los compañeros que lo requieran. *Interés por enriquecer el trabajo de la clase aportando material de manera voluntaria. *Capacidad de relacionar los aprendizajes en diferentes contextos. *Expresar con claridad y coherencia sus ideas y argumentaciones. *Socialización de los aprendizajes adquiridos. *Calidad en la elaboración de sus trabajos y tareas.

I.E.D. JORGE SOTO DEL CORRAL
DOCENTE: Hernán Vargascarreño	ÁREA: Humanidades		ASIGNATURA: Español		PERÍODO:  2	GRADO:  Cuarto
FECHA: Enero de 2015		SEDE: Guavio		JORNADA:  Mañana
PROYECTO DE CICLO II:				Revisado por:

Hilos conductores anuales	Tópicos generativos	Metas de comprensión de la unidad	Desempeños de comprensión	Valoración continua
¿Cómo identifico el argumento y la estructura de una narración?	Preguntándonos acerca del argumento y la estructura de las narraciones	*Los estudiantes abordarán la lectura de pequeñas narraciones con el propósito de identificar sus argumentos. *Los estudiantes identificarán las tres partes principales que contiene todo argumento de una narración *Los estudiantes abordarán la producción escrita de pequeñas narraciones tomando como base ideas concertadas con el profesor.	EXPLORACIÓN *Reflexiono acerca del hilo conductor del área: ¿Cómo identifico y resumo el argumento de una narración? *Elijo el tema del proyecto a través de una lluvia de ideas *Dentro de varios temas de mi interés elijo uno para elaborar mi propia narración INVESTIGACIÓN GUIADA *Reflexiono sobre el tópico: ¿Por qué me gusta que me lean y me cuenten narraciones? *Argumento las razones por las cuales quiero escribir una narración sobre mi tema elegido *Leemos narraciones infantiles de varios autores *Ilustro narraciones de varios autores y las expongo en carteleras PROYECTO FINAL *Elijo el tema y el nombre de mi narración-proyecto *Me hago preguntas sobre lo que quiero expresar en mi narración *Elaboro el primer borrador de mi narración y se lo presento al profesor *Elaboro el texto final de mi narración *Ilustro con mis dibujos mi proyecto final	*Participación en clase a través de preguntas, argumentaciones, propuestas, y actitud de escucha respetando los aportes de los compañeros. *Disponibilidad para realizar las diferentes actividades *Apoyo a los compañeros que lo requieran. *Interés por enriquecer el trabajo de la clase aportando material de manera voluntaria. *Capacidad de relacionar los aprendizajes en diferentes contextos. *Expresar con claridad y coherencia sus ideas y argumentaciones. *Socialización de los aprendizajes adquiridos. *Calidad en la elaboración de sus trabajos y tareas.

I.E.D. JORGE SOTO DEL CORRAL
DOCENTE: Hernán Vargascarreño	ÁREA: Humanidades		ASIGNATURA: Español		PERÍODO:  2	GRADO:  Quinto
FECHA: Enero de 2015		SEDE: Guavio		JORNADA:  Mañana
PROYECTO DE CICLO II:				Revisado por:

Hilos conductores anuales	Tópicos generativos	Metas de comprensión de la unidad	Desempeños de comprensión	Valoración continua
*¿Cómo establecer diferencias entre fábulas, leyendas, mitos y cuentos? *¿Para qué nos sirve diferenciar entre palabras agudas, graves y esdrújulas?	*Preguntándonos acerca de las diferencias notorias entre fábulas, leyendas, mitos y cuentos. *Preguntándonos acerca del acento de las palabras	*Los estudiantes reconocerán las características esenciales que diferencian a las fábulas, las leyendas, los mitos y los cuentos.  *Los estudiantes  seleccionarán y clasificarán las palabras de acuerdo a su acento	EXPLORACIÓN *Reflexiono acerca del hilo conductor de la unidad: ¿Cómo diferencio las características principales de las fábulas, las leyendas, los mitos y los cuentos? *Reflexiono acerca de la principal característica de: fábulas, leyendas, mitos y cuentos *Elijo el tema del proyecto a través de una lluvia de ideas *Enumero temas de mi interés y elijo uno para elaborar mis propios textos INVESTIGACIÓN GUIADA *Reflexiono acerca del tópico: ¿Qué tipo de escrito elijo entre fábulas, leyendas, mitos y cuentos? *Argumento las razones por las cuales hice mi elección para producir mi texto escrito. *Leemos y analizamos fábulas, mitos, leyendas y cuentos infantiles de varios autores *Ilustro algunas de las fábulas, mitos, leyendas y cuentos anteriores. PROYECTO FINAL *Elijo el tema y el nombre de mi texto escrito como proyecto *Me hago preguntas sobre lo que quiero expresar en mi texto escrito *Elaboro el primer borrador de mi texto escrito y se lo presento al profesor *Elaboro el texto final de mi texto escrito *Ilustro con mis dibujos mi proyecto final	*Participación en clase a través de preguntas, argumentaciones, propuestas, y actitud de escucha respetando los aportes de los compañeros. *Disponibilidad para realizar las diferentes actividades *Apoyo a los compañeros que lo requieran. *Interés por enriquecer el trabajo de la clase aportando material de manera voluntaria. *Capacidad de relacionar los aprendizajes en diferentes contextos. *Expresar con claridad y coherencia sus ideas y argumentaciones. *Socialización de los aprendizajes adquiridos. *Calidad en la elaboración de sus trabajos y tareas.

I.E.D. JORGE SOTO DEL CORRAL
DOCENTE: Hernán Vargas	ÁREA: Humanidades		ASIGNATURA: Español		PERÍODO:  3	GRADO:  Tercero
FECHA: Enero de 2015		SEDE: Guavio		JORNADA:  Mañana
PROYECTO DE CICLO II:				Revisado por:

Hilos conductores anuales	Tópicos generativos	Metas de comprensión de la unidad	Desempeños de comprensión	Valoración continua
*¿Qué diferencias hay entre oraciones simples y oraciones compuestas? *¿Qué nos dicen los refranes?	Preguntándonos acerca de las oraciones simples y compuestas. Preguntándonos acerca de la implicación de los refranes	*Los estudiantes abordarán el análisis y escritura de oraciones simples y compuestas *Los estudiantes deducirán el significado e implicación de refranes	EXPLORACIÓN *Reflexiono acerca del hilo conductor del área: ¿Qué diferencias hay entre una oración simple y una compuesta? Escribo oraciones simples y compuestas y deduzco sus diferencias.  *Elijo un tema para la escritura de oraciones simples y oraciones compuestas *Oralmente hago consulta de refranes con personas mayores y los transcribo INVESTIGACIÓN GUIADA *Reflexiono con el tópico: ¿Cuántos verbos tiene una oración simple y cuántos una compuesta? *Basado en mi tema, escribo oraciones simples y compuestas *Elijo diez refranes y escribo lo que significan *Dibujo algunos refranes PROYECTO FINAL *Elijo el tema y el nombre del proyecto *Formulo preguntas alrededor del tema escogido *Propongo actividades para el desarrollo del proyecto *Realizo en el portafolio las actividades planeadas	*Participación en clase a través de preguntas, argumentaciones, propuestas, y actitud de escucha respetando los aportes de los compañeros. *Disponibilidad para realizar las diferentes actividades *Apoyo a los compañeros que lo requieran. *Interés por enriquecer el trabajo de la clase aportando material de manera voluntaria. *Capacidad de relacionar los aprendizajes en diferentes contextos. *Expresar con claridad y coherencia sus ideas y argumentaciones. *Socialización de los aprendizajes adquiridos. *Calidad en la elaboración de sus trabajos y tareas.

I.E.D. JORGE SOTO DEL CORRAL
DOCENTE: Hernán Vargas	ÁREA: Humanidades		ASIGNATURA: Español		PERÍODO:  3	GRADO:  Cuarto
FECHA: Enero de 2015		SEDE: Guavio		JORNADA:  Mañana
PROYECTO DE CICLO II:				Revisado por:

Hilos conductores anuales	Tópicos generativos	Metas de comprensión de la unidad	Desempeños de comprensión	Valoración continua
*¿Para qué usamos las descripciones? *¿Qué importancia tienen los periódicos? *¿Cuál es la estructura de una noticia?	*Preguntándonos acerca de la descripción. *Valorando la importancia de los periódicos *Analizando la estructura de una noticia	*Los estudiantes abordarán la lectura y escritura de descripciones de lugares y personas *Los estudiantes analizarán las partes de un periódico *Los estudiantes analizarán las partes de una noticia y escribirán algunas	EXPLORACIÓN *Reflexiono acerca del hilo conductor del área: ¿En qué circunstancias se usan las descripciones de lugares y personas?  *Elijo el tema del proyecto a través de una lluvia de ideas *Propongo temas de mi interés y elijo uno para elaborar mis propias descripciones INVESTIGACIÓN GUIADA *Reflexiono sobre el tópico: ¿Qué debo mencionar cuando describo a mi escuela, mi barrio o a un amigo? *Argumento las razones por las cuales quiero escribir una descripción de mi barrio o una de un amigo *Ojeamos un periódico y analizamos sus partes *Escribo una noticia con un tema de mi escuela PROYECTO FINAL *Elijo el tema y el nombre de mi descripción *Elijo el tema y el título de mi noticia a escribir *Me hago preguntas sobre lo que quiero expresar en mi descripción y en mi noticia *Elaboro los primeros borradores de mi descripción y de mi noticia y se los presento al profesor *Elaboro el texto final de mi descripción y el de mi noticia *Ilustro con mis propios dibujos mi proyecto final	*Participación en clase a través de preguntas, argumentaciones, propuestas, y actitud de escucha respetando los aportes de los compañeros. *Disponibilidad para realizar las diferentes actividades *Apoyo a los compañeros que lo requieran. *Interés por enriquecer el trabajo de la clase aportando material de manera voluntaria. *Capacidad de relacionar los aprendizajes en diferentes contextos. *Expresar con claridad y coherencia sus ideas y argumentaciones. *Socialización de los aprendizajes adquiridos. *Calidad en la elaboración de sus trabajos y tareas.

I.E.D. JORGE SOTO DEL CORRAL
DOCENTE: Hernán Vargas	ÁREA: Humanidades		ASIGNATURA: Español		PERÍODO:  3	GRADO:  Quinto
FECHA: Enero de 2015		SEDE: Guavio		JORNADA:  Mañana
PROYECTO DE CICLO II:				Revisado por:

Hilos conductores anuales	Tópicos generativos	Metas de comprensión de la unidad	Desempeños de comprensión	Valoración continua
*¿Cómo analizo la estructura de un párrafo? *¿Cómo identifico la idea principal de un párrafo? *¿Cómo identifico las ideas secundarias dentro de un párrafo?	*Preguntándonos acerca de la estructura de un párrafo Preguntándonos acerca de la idea principal y las ideas secundarias dentro de un párrafo	*Los estudiantes reconocerán un párrafo dentro de un texto y analizarán su estructura  *Los estudiantes identificarán la idea principal de varios párrafos *Los estudiantes identificarán las ideas secundarias dentro de varios párrafos	EXPLORACIÓN *Reflexiono acerca del hilo conductor de la unidad: ¿Cómo analizo la estructura de los párrafos? *Reflexiono acerca de la idea principal y las secundarias de un párrafo *Elijo el tema del proyecto a través de una lluvia de ideas *Enumero temas de mi interés y elijo uno para elaborar mis propios párrafos INVESTIGACIÓN GUIADA *Reflexiono acerca del tópico: ¿Por qué debo saber redactar párrafos e identificar su idea principal y las secundarias? *Argumento las razones por las cuales quiero escribir varios párrafos sobre mi tema elegido *Leemos y analizamos párrafos diversos *Ilustro algunos párrafos de mi interés PROYECTO FINAL *Elijo el tema y el nombre de mi trabajo de párrafos como proyecto *Me hago preguntas sobre lo que quiero expresar en mis párrafos escritos y defino las ideas principales y secundarias de cada párrafo *Elaboro el primer borrador de mis párrafos y se lo presento al profesor *Elaboro el texto final de mis párrafos *Ilustro con mis propios dibujos mi proyecto final de párrafos	*Participación en clase a través de preguntas, argumentaciones, propuestas, y actitud de escucha respetando los aportes de los compañeros. *Disponibilidad para realizar las diferentes actividades *Apoyo a los compañeros que lo requieran. *Interés por enriquecer el trabajo de la clase aportando material de manera voluntaria. *Capacidad de relacionar los aprendizajes en diferentes contextos. *Expresar con claridad y coherencia sus ideas y argumentaciones. *Socialización de los aprendizajes adquiridos. *Calidad en la elaboración de sus trabajos y tareas.

I.E.D. JORGE SOTO DEL CORRAL
DOCENTE: Hernán Vargas	ÁREA: Humanidades		ASIGNATURA: Español		PERÍODO:  4	GRADO:  Tercero
FECHA: Enero de 2015		SEDE: Guavio		JORNADA:  Mañana
PROYECTO DE CICLO II:				Revisado por:

Hilos conductores anuales	Tópicos generativos	Metas de comprensión de la unidad	Desempeños de comprensión	Valoración continua
¿Cómo reconozco el lenguaje lírico? ¿Cómo seguir instrucciones correctamente? ¿Cómo escribir algunos plurales difíciles?	Preguntándonos acerca del lenguaje dentro de los poemas Preguntándonos cómo seguir instrucciones Preguntándonos sobre la formación de ciertos plurales	*Los estudiantes leerán y transcribirán poemas para familiarizarse con su lenguaje lírico *Los estudiantes realizarán ejercicios escritos a partir de instrucciones *Los estudiantes escribirán plurales de dudosa formación	EXPLORACIÓN *Reflexiono acerca del hilo conductor del área: ¿Qué diferencias hay entre el lenguaje normal y el lenguaje lírico? *Leo con la mejor entonación poemas en voz alta. *Transcribo poemas reconociendo y respetando su versificación. *Resuelvo ejercicios escritos a partir de instrucciones escritas INVESTIGACIÓN GUIADA *Reflexiono con el tópico: ¿Cómo es el lenguaje poético? *Basado en mi tema, declamo y transcribo poemas y produzco uno de mi propia autoría. PROYECTO FINAL *Elijo el tema y el nombre del proyecto *Formulo preguntas alrededor del tema escogido *Propongo actividades para el desarrollo del proyecto *Realizo en el portafolio las actividades planeadas	*Participación en clase a través de preguntas, argumentaciones, propuestas, y actitud de escucha respetando los aportes de los compañeros. *Disponibilidad para realizar las diferentes actividades *Apoyo a los compañeros que lo requieran. *Interés por enriquecer el trabajo de la clase aportando material de manera voluntaria. *Capacidad de relacionar los aprendizajes en diferentes contextos. *Expresar con claridad y coherencia sus ideas y argumentaciones. *Socialización de los aprendizajes adquiridos. *Calidad en la elaboración de sus trabajos y tareas.

I.E.D. JORGE SOTO DEL CORRAL
DOCENTE: Hernán Vargas	ÁREA: Humanidades		ASIGNATURA: Español		PERÍODO:  4	GRADO:  Cuarto
FECHA: Enero de 2015		SEDE: Guavio		JORNADA:  Mañana
PROYECTO DE CICLO II:				Revisado por:

Hilos conductores anuales	Tópicos generativos	Metas de comprensión de la unidad	Desempeños de comprensión	Valoración continua
¿Cómo diferencio los géneros lírico, narrativo y dramático? ¿Cuándo debo usar puntos suspensivos y comillas?	Preguntándonos acerca de las diferencias entre los géneros lírico, narrativo y dramático. Preguntándonos acerca del uso de los puntos suspensivos y de las comillas.	*Los estudiantes reconocerán en textos escritos el género lírico, narrativo o dramático en que están escritos *Los estudiantes emplearán el uso de los puntos suspensivos y de las comillas en diversos ejercicios escritos	EXPLORACIÓN *Reflexiono acerca del hilo conductor del área:  ¿Cómo diferencio los géneros lírico, narrativo y dramático? *Elijo el tema del proyecto a través de una lluvia de ideas *Propongo temas de mi interés y elijo uno para elaborar mis propias descripciones INVESTIGACIÓN GUIADA *Reflexiono sobre el tópico: ¿Para qué se utilizan los géneros lírico, narrativo y dramático? *Escribo un poema, un cuento y un diálogo dramático con la guía del profesor PROYECTO FINAL *Elijo el tema y el nombre de mis escritos *Me hago preguntas sobre lo que quiero expresar en mis tres escritos *Elaboro los primeros borradores de mis escritos y se los presento al profesor *Elaboro los textos finales *Ilustro con mis propios dibujos mi proyecto final	*Participación en clase a través de preguntas, argumentaciones, propuestas, y actitud de escucha respetando los aportes de los compañeros. *Disponibilidad para realizar las diferentes actividades *Apoyo a los compañeros que lo requieran. *Interés por enriquecer el trabajo de la clase aportando material de manera voluntaria. *Capacidad de relacionar los aprendizajes en diferentes contextos. *Expresar con claridad y coherencia sus ideas y argumentaciones. *Socialización de los aprendizajes adquiridos. *Calidad en la elaboración de sus trabajos y tareas.

I.E.D. JORGE SOTO DEL CORRAL
DOCENTE: Hernán Vargas	ÁREA: Humanidades		ASIGNATURA: Español		PERÍODO:  4	GRADO:  Quinto
FECHA: Enero de 2015		SEDE: Guavio		JORNADA:  Mañana
PROYECTO DE CICLO II:				Revisado por:

Hilos conductores anuales	Tópicos generativos	Metas de comprensión de la unidad	Desempeños de comprensión	Valoración continua
¿Cómo elaboro cuadros sinópticos? ¿Cómo hago una entrevista? ¿Cuándo debo emplear mayúsculas?	Preguntándonos acerca de la elaboración de cuadros sinópticos Preguntándonos sobre cómo hacemos una entrevista Preguntándonos acerca de cuándo usar mayúsculas	*Los estudiantes elaborarán cuadros sinópticos a partir de textos escritos dados *Los estudiantes elegirán a una persona y le harán una entrevista *Los estudiantes aplicarán el uso de mayúsculas a partir de ejercicios escritos	EXPLORACIÓN *Reflexiono acerca del hilo conductor de la unidad: ¿Cómo elaboro cuadros sinópticos? *Reflexiono acerca de cómo preparo una entrevista *Reflexiono acerca del uso correcto de mayúsculas INVESTIGACIÓN GUIADA *Reflexiono acerca del tópico: ¿Cómo elaboro cuadros sinópticos? *Reflexiono acerca de cómo elaboro una entrevista *Argumento las razones para elaborar cuadros sinópticos *Argumento las razones para elaborar una entrevista *Hacemos ejercicios escritos para el empleo de mayúsculas PROYECTO FINAL *Elijo la persona a entrevistar *Escribo el cuestionario que debe responder el entrevistado *Elaboro la entrevista *Paso a limpio la entrevista y se la presento al profesor *Ilustro con mis propios dibujos mi proyecto final de la entrevista	*Participación en clase a través de preguntas, argumentaciones, propuestas, y actitud de escucha respetando los aportes de los compañeros. *Disponibilidad para realizar las diferentes actividades *Apoyo a los compañeros que lo requieran. *Interés por enriquecer el trabajo de la clase aportando material de manera voluntaria. *Capacidad de relacionar los aprendizajes en diferentes contextos. *Expresar con claridad y coherencia sus ideas y argumentaciones. *Socialización de los aprendizajes adquiridos. *Calidad en la elaboración de sus trabajos y tareas.